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第91章 安然准备的六级考核（第2页）

当然，安然拿水杯的原因是，她担心上课时会孕吐，吃东西显然不合适，也不能！只有喝蜂蜜水了。

放下手里的东西，看向下方。

"today，IhavepreparedthefirstEnglishassessmentforeveryone。"

"thisassessmentisalsoabasicunderstandingofyourteam，andanyshortingsordeficienciesshouldbeidentifiedinatimelymanner。"

"whocantranslatewhatIjustsaid。"

安然看向众人，大家你看看我，我看看你，显然都没有完全听明白安然刚才说的是什么。

“有没有人知道我刚才说的是什么，可以自告奋勇的翻译一下！”安然又重复了一下刚才的问话。

这时，夏天举了手！

安然做了一个请的动作，“夏天同学！”

夏天站了起来，而前面的徐腾飞一直紧紧的攥着双手，微微回头，但并没有看到夏天。

“刚才安然的老师说的是‘今天给大家准备了第一次的英语考核。这一次的考核也是对你们基础的了解，有不足和缺欠及时发现。’”夏天说完舒了一口气。

这一段时间，她一直攻读，练习口语，虽然像他们这种已经过了四级的大学生在面对书面和阅读时没有什么问题，但是口语上却有很大缺陷。

他们学习六级英语的原因就是为了加强口语的锻炼，不然也不用再继续考六级了，就四级英语通过也可以面对一些平时工作上的需求了。

“嗯，很好！夏天同学请坐！”安然示意夏天坐下。

安然看向台下的五十六个同学，又说道：

“大三英语课考核的目的和意义在于检验学生的学习水平，促进其心智发展，提高跨文化交际能力，同时也是对教师教授成果的反馈。

在大三阶段，英语课程的考核目的多样，主要包括：

1。检验学习效果：考核可以检验学生在英语课程学习后的实际水平，帮助他们更好地制定随后的学习或复习策略。

2。促进心智发展：通过多样的文化主题和文学作品，英语课程有助于拓宽学生的国际视野，促进其心智发展。

3。提高跨文化交际能力：英语作为一门国际语言，其学习有助于提高学生的跨文化交际能力，使其在未来的学术和职业生涯中具备更强的竞争力。

此外，考核的意义还包括：

1。复习和查漏补缺：考核能够督促学生进行高效的复习，同时也能暴露出学生在学习过程中的问题，从而进行针对性的查漏补缺。

2。反馈学习状态：考核的成绩可以反映出学生在一段时间内的学习状态，为教师和学生提供定量的反馈。

3。磨练心理状态：考试对学生心理状态也是一种磨练，有助于学生在面对大型考试时能够更加从容。

4。反映教师教学成果：学生的考试结果可以客观地反映教师的教学水平和学生的接受程度，从而帮助教师调整教学策略。

因此，大三英语课的考核不仅是对学生个人学习成果的检验，也是对整个教学体系有效性的评估和反馈机制。”

“这次的考核分为两种，一种纸质一种机质。关于机制，我介绍一下，以后你们老师也是这种形式。

part1自我介绍和问答，先由考生自我介绍，然后回答考官提问。时间约2分钟。自我介绍:每位考生20秒回答问题:每位考生30秒。

part2陈述和讨论考生准备1分钟后，根据所给提示作个人陈述;两位考生就指定的话题讨论。时间约8分钟。个人陈述:每位考生1分30秒两人讨论:3分钟

part3问答，考生回答考官的一个问题。时间约1分钟。