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第9章 背影后面的故事（第2页）

有同学问：“朱自清会容忍吗？”

林国瑞说：“朱自清一气之下，离开了扬州，领着妻子和儿子，跑到宁波去教书了。此事在父亲看来，实在是大逆不道。当时的封建社会，绝不允许这种大不孝的行为。父亲被气出了内伤，父子从此断绝了关系。”

有同学问：“后来，他们的关系和好了吗？”

林国瑞说：“一年后，也就是1921年，朱自清还是惦念父亲和母亲，也想家，就带着妻子和儿子，回到了扬州。父亲朱鸿钧执拗，不让儿子进门。街坊邻居都来劝说，母亲也苦苦哀求。朱鸿钧一看失去人心，便拂袖而去。朱自清一家这才进的家门。即便这样，父亲仍对朱自清冷脸相待。没过多久，朱自清携妻带儿，还是离开了扬州。当然，他是个孝子，两年后，工作生活稳定了，他又把母亲和妹妹接到身边。执拗的父亲，却独自一人生活在老家。”

同学问：“他们最终和解吗？”

林国瑞说：“和解了。是在1925年。此时，朱自清已是bj大学的教授。有一天收到父亲的来信，父亲说，自己身体越加不好，恐大限将至，很惦念孙子。看到这些话，朱自清后悔了。垂暮之年，老人向儿子服软了！想到这些年与父亲的较量，朱自清眼前又浮现父亲在车站月台上，为他送别的背影，于是提笔写下了这篇《背影》。”

同学问：“是不是父亲看到儿子当教授了，有地位了，才与他和好的。”

林国瑞笑说：“你还别说，真有这个因素。但我认为，父亲同时也在欣赏儿子的努力，为他骄傲。大家看看《背影》的结尾，是怎么写的，‘父亲少年出外谋生，独立支持，做了许多大事，哪知老境却如此颓唐！家庭琐屑便往往触他之怒。但最近两年，他终于忘却了我的不好。’同学们注意，朱自清有没有炫耀自己成了教授？没有。体现了淡泊谦逊的文人品格，这是中国知识分子的传统的优秀品格。此时，朱自清已经读懂了父亲，也放下了心结，更理解父亲往日为什么送他出去读书。”

有同学问：“朱自清写的《背影》，父亲读过吗？”

林国瑞说：“读过。三年后，朱自清三弟收到出版社邮寄的散文集《背影》，拿到书，送到父亲床前。此时的朱鸿钧，已生重病，不能说话。他读完《背影》，久久不愿放下书，嘴里不知道念叨什么，但家人都懂，他原谅了儿子，父子二十多年的心结，终于解开了。”

王向东一边听课，一边关注学生。

他发现，林国瑞讲课的时候，座位上没有任何开小差现象。全班学生的目光，都集中在老师脸上，听课十分专注。这很在像剧院，或者影院，观众一旦喜爱这个剧目，观赏时就会很认真，舍不得漏掉任何一个细节。网络有一种比喻：好看的电影，从头到尾没有尿点。

王向东觉得，林国瑞教授讲《背影》，就有这种效果。

讲完《背影》的创作背景，林国瑞说：“故事听完了，来，我们回到现实。问大家一个常识，这篇散文，有多少字？”

同学纷纷说：“数过的，大约1500字。”

林国瑞说：“写得怎么样？”

大家说：“好。”

林国瑞说：“不能简单用一个好字概括。从内容、形式、风格上，来综合考察，我觉得它写得朴素简单，平淡无奇。虽然平淡无奇，但从1930年起，《背影》被陆续选入初级中学的混合国语教科书，比如，《新学制初中国文》、《开明国文讲义》、《开明新编国文读本（甲种）》，等等。1949年，它又被收入《新编初中精读文选》。选入教科书时，叶圣陶先生这样介绍《背影》：‘篇中的对话，看来很平常，可是都带着情感。’”

王向东听到这里，又是一阵惊讶，没想到林教授备课如此认真，全方位挖掘了《背影》的历史背景。

林国瑞接着说：“我还想问问同学们，如今，各种教材，各种参考书，各种教辅书，介绍分析《背影》的时候，总是强调‘父子情深’。大家想一想，《背影》是不是只表现了‘父子情深’，或者，只有儿子对父亲的‘感激之情’？”

同学七嘴八舌说：“是。但不全是。”

林国瑞说：“说得对。我们千万不能将《背影》写到的父子情深，平面化地理解为一种固定的父子关系。大家想一想，朱自清父子之间的感情，有这么纯净吗？”

同学异口同声说：“没有。”

林国瑞说：“这就对了。我们之所以将作家的个人史，作品的流传史，介绍这么多，无非就是想告诉大家，我们应该看到这篇散文更深的意蕴，那就是：第一，人有旦夕祸福，月有阴晴圆缺。这是规律。它说明，每一个家庭，或人生，都会经历许许多多的曲折考验。第二，写作要有控制力。这篇散文的创作经验，最关键的就是这一点。前面讲过，朱自清并不想一味赞美他的父亲，但他的文字要传播人性之美，就不得不将怨愤、不满收起来。散文要写实，更要美感，要体现普世价值。情绪的控制，非常重要。”

林国瑞说到这里，教室鸦雀无声，安静得几乎可以听到呼吸声。

林国瑞说：“最后，我们再进行一次阅读体验。来，我们一起朗读这篇散文的开头一段，和它的最后一段。之所以要读，是为了增强对它的感性记忆。只有朗读，经典作品才会扎根内心。”

接下来，教室里响起一片读书声……

这天晚上，回到家里，王向东做饭的时候，基本没说话。

荣慧琳说：“你今天怎么了？是不是遇到了烦心事？”

王向东说：“今天听了林国瑞教授的一堂课，一直在脑中萦绕，无法释怀。”

荣慧琳说：“看来这节课，讲得有声有色。”

王向东说：“何止有声有色。”

荣慧琳说：“所以，把你迷住了。”

王向东说：“林老师的感情投入很深。学生听课也很投入。这样的学习状态，在课堂上很少见。”

荣慧琳笑说：“既然这么好，那就把林教授的经验推广一下。”

王向东摇摇头：“无法推广，也不可复制。一个老师，只有全身心热爱课堂，热爱学生，才能做到这样。”