小说园

第5部分（第3页）

第二章　有些怀疑5（1）

这天又是马老师的课。马老师正背对着同学们往黑板上写“常识”二字。他迟到了，趁机闪入教室，溜到座位上去，但他还是弄出了桌椅碰撞的响声。马老师转过身来，见同学们窸窸窣窣地掉头看他，便机敏地将头一勾，迅即把目光从眼镜框的上方向他射来。他的心口怦怦直跳。

这时，教室内的另一角突然发出一声“咳——”的脆响，应了这“咳”声，同学们一起转头向“咳”的方位看去，马老师也就端着目光掉转视角。

他偷偷向“咳”声瞟去，是马宏达！宏达既然“咳”了一声，便“咳嗽”似的连“咳”几下。

马老师终于将目光收回去，吞下一口涎水，抬起头来讲课：

“今天，我给同学们讲‘人是怎样变成｜人的’。”

“嘻嘻——”同学们集体“嘻”了起来，觉得这是一个有趣的题目。

“有谁先试着回答一下‘人是怎样变成｜人的’？”马老师今天想用“启发式”讲常识。

有人抢答道：“人是妈妈变成｜人的。”

一阵哄堂大笑。

“妈妈又是怎样变成｜人的呢？”马老师的眼角边罕见地浮出几缕笑意。

“妈妈是妈妈的妈妈变成｜人的。”

一阵更加强烈的哄堂大笑。

马老师索性笑了，笑得身子直抖，更像是哭。

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于是，课堂上开始活跃。一名被“启发”得厉害的男生喊道：“不对！人是妈妈与爸爸在夜晚变成｜人的！”

喊声清脆响亮，像一道剑光在一群嬉戏的老鼠头上划过，教室里陡然安静了一瞬。但是，同学们立刻以为这个说法大胆而不可思议，不由“叽叽”、“嘿嘿”、“哈哈”地笑，继而由鼠笑演变成鼠闹，以致桌椅碰撞得乒乓直响，几乎欢腾成一片。

突然，又一道剑光划过，一个尖厉的女声喝道：“流氓！”

全班同学顿时愣住了。

这是杨柳青的声音。杨柳青是珠玑二队的，跟刘浪的哥同年生，比马宏达还大半岁，母亲让他叫杨柳青“柳青姐”，又托柳青姐在学校照看他。杨柳青是班主席（　后来叫班长　），字写得又小又好看，经常指出同学们的缺点，像大人一样。

杨柳青这声尖厉的大喝彻底刹住了教室里的欢腾，全班同学无不莫名其妙地掉头看她。全呆了。当时，他也不明白柳青姐为什么说别人是流氓。差不多一年之后，他才对柳青的这个看法略有蒙眬的意识。

这时，马老师用黑板擦敲了敲讲桌，让同学们从呆愣中回来；也不对“流氓”问题给出说法，单是恢复了严肃的表情，言归正传地向同学们讲授“常识”。马老师说：人的祖先是猴子；从前，猴子为了找吃的，常常直起身来抓树上的果子，日子一长，直立就习惯了，而手——前爪——也因为反复抓果子，慢慢变成了手；后来，直立的猴子为了找更多的吃的，半爪半手的手逐渐学会做复杂的动作，其中包括拿棍子打果子，手就与脚彻底分工了；特别重要的是，有一次，一只猴子发现火烧熟的食物味道更好，于是大家都想法子弄熟食吃，而吃熟食的结果是使大脑得到发育，使直立的猴子变得更加聪明；这样，有了手与脚的分工，有了聪明的大脑，猴子就变成｜人了；这个过程中，关键是劳动，劳动创造了人本身……

马老师虽然向来古板严肃，但讲着猴变人时，却也投入地以身体和姿式“助说话”：讲到手脚分工时，他先走到讲桌旁，躬下身子，把手还原成猴的前爪，还眨巴眨巴眼皮，做出一副猴的样子，然后虚拟面前有一棵树，一蹦一跳地抓果子，直至“站立”起来；讲到手的进化时，他先将手合成一个憨笨的蹄状，接着一次一次“劳动”、一点一点地伸展五指，变成一只真正的手；讲到大脑发育时，他用双手比划着后脑慢慢放大，眼睛里弄出闪闪的光亮，仿佛是他——而不是猴——在此刻完成了聪明的蜕变。马老师的讲述因其演示而栩栩如生，其演示显然有一种无可争议的印证的力量。

第二章　有些怀疑5（2）

他渐渐为马老师的演讲着迷，而全班同学大多已迷得目瞪口呆。一时间，教室里安静极了，没有人在意马老师演示时的大屁股的笨拙以及黑框眼镜的滑稽，谁也没有碰出桌椅的响声。而他，当“猴变人”的演绎过程烙上脑屏时，也就发自内心地佩服马老师起来。多年以后，尽管他知道马老师当年只是复述了卡尔·马克思的唯物史观和达尔文的进化论，但他对马老师的态度仍然能转化为——感激他的启蒙；而且，当若干的学说企图冲击“猴子说”时，他亦更愿意相信马老师的演示。由此，他发现：人有时是难以跳出因情感而捍卫观念的窠臼的。

但是，正因为他对马老师的说法过于着迷，而且生来喜欢追思一切关乎人的问题，在当年二（　1　）班的教室里，他“咯噔”一下，将胳膊拐搁到课桌上，做出举手发言的动作，并且两眼紧盯着马老师，急切地等待着点名。那一刻，他听到了胸口扑通扑通的声音。

马老师照例勾着头把目光从镜框上方扫过来，略微定了定神，用食指一挑：“刘浪，你说。”

他站起身来，心已跳进嗓子眼，结巴地说：“那——猴、猴子又是从哪里来的？”

“坐下。”马老师将食指向下一点。他坐下了。

然后，他和全班同学一起望着马老师。马老师抿一抿嘴唇，咳了两下喉咙，拖延一会儿，讲道：“这个，猴子当然也是别的生物变来的，是什么呢？是某一种很小很小的生命体变来的。起初地球上是有很多很多的小生命体的，无数的多，对，无数无数的多；慢慢地慢慢地，都在变化着……”

这回，马老师的讲述越来越让大家不甚明白。他觉得深奥，而且感到混沌。他想，那会儿是怎样一个世界呢？无数的生命体是不是像春天里操场上的蜻蜓或蝴蝶在飞舞？抑或像小学厕所里那无数的蛆虫在踊动？

然而，当“人之前”或“猴之前”的混沌还在他的脑子里纠缠回旋时，一个来自心底深处的念头又将他带入了“人之后”的问题：人死了又是怎样的呢？

于是，他再次“格登”一下，做出举手发言动作。此时，他的心跳回落到了胸口，因为这个问题早就无数次萦绕在他的心际，已然不是一个新鲜的灵感。

马老师仍在艰难地断断续续地圆他的“猴之前”的话题，见他再次举起手来，似乎有一种获救的感觉，看也不看一眼，便?