,不仅给公司带来损失,而且给他个人造成很大的伤害。
某些人很理智地观察到了这种事实,就可能会退出这种剧烈竞争,开始一种全新的、更有价值的生活。
今天,许多人已经开始怀疑这种“爬不完的梯子”的游戏。他们把老一辈人视为彼得原理的受害者,他们不再热衷于建立层级组织,而试着改变自己的生活方式。
不幸的是,大多数的人并没有付诸行动,还是乐此不疲。
位子越高越好吗
人们总是以为爬得越高就代表越好,可是环顾四周,我们看到,这种盲目往上爬的牺牲者比比皆是。
学校的制度是个典型的组织,我们研究一下“彼得原理”在学校制度里运作的情形,同时也能推知彼得原理如何运作于各行各业。
为了便于分析,我们把老师们分成三级:胜任、适度胜任以及不胜任。老师们通常会不均匀地分布于这三个等级:其中绝大多数老师属于适度胜任级,只有少部分老师属于胜任级和不胜任级。 。。
4彼 得 原 理(5)
——墨守成规者的案例
艾莉丝小姐在大学念书时是一个非常守规矩的学生,她的作业和报告不是抄袭教科书和期刊,就是转述教授上课所讲的内容。她所做的不多不少总是完全吻合于别人告诉她的内容。因此,她被认为是一名胜任的学生。最后她以优异的成绩从师范学院毕业,并成为一名老师。
当她成为老师后,她教给学生的,不多不少正是她以前所学的——她完全按照教科书、课程指导和教学进度上课,从不超出范围。
所以她的教学工作进行得不错,只是没有规则或前例可循时就另当别论了。
例如,有一次水管破裂,大水淹进教室,艾莉丝小姐依然继续上课,直到校长冲进来才救了全班。
校长大叫道:“我的天哪!艾莉丝小姐,教室都积水三英寸了,你为什么还继续上课?”
艾莉丝小姐答辩说:“因为我并没有听到紧急事故铃的响声。你知道我一直注意听的,但我确定你们并没有拉响警铃。”
面对如此似是而非的答辩,校长一时哑口无言,最后援用校规上赋予他的紧急事件处置权,将那些泡得湿淋淋的学生带出教室。
尽管艾莉丝小姐非常遵守校规,而且从未犯错,但她时常使学校当局困扰,因此将不再获得晋升。
做一个学生,艾莉丝小姐可以胜任,但是担任老师时,她已到达不胜任阶层。
——更高级的爬梯者
沃特曼过去曾是胜任的学生、老师和系主任,于是他被提升为副校长。
在副校长任内,他表现出优异的智慧,与老师、学生、以及家长们都处得十分融洽,于是他又进一步升到校长的职位。
在担任校长以前,他从未直接与学校董事会或当地的教育督学交涉过。上任后不久,他马上显露出缺乏与这些高级官员打交道的本领。
有时他会为了替两个学童调解纠纷,而让督学在一旁等候。
有一回他替一位请病假的老师代课,却错过了副督学召开的课程修订会议。
他竭尽全力处理校务,以致于无法兼顾社区组织的活动。例如,他拒绝当老师暨家长协会的主席,拒绝当社区改进会的会长,同时也拒绝当文学指导委员会的顾问。
因此,沃特曼的学校失去当地社区的支持,他本人也不再受到督学的赏识。他逐渐被一般大众和上司们认为是一位不胜任的校长。
也因为如此,当副督学的职位出缺时,学校董事会拒绝给他提名;直到退休以前,沃特曼都只能继续当一名不快乐且不胜任的校长。
布莱尔先生以往曾是胜任的学生、老师、系主任、副校长以及校长,因而被提升为副督学。在此之前,他只须阐明学校董事会的政策,并有效率地加以施行即可。现在,身为副督学,他必须参与学校董事会的政策研讨,并以民主程序作出最后决策。
然而,布莱尔不喜欢民主程序,他喜欢专断,坚信自己就是一名专家。当他向董事会会员们发表意见时,使用的态度和他从前对学生训话的态度没有两样。此外,他也试图以校长管理教职员的方法控制董事会。
于是,学校董事会评议布莱尔为不胜任的副督学,他将不会再有晋升的机会。
汉斯曾是胜任的学生、英文老师、系主任、副校长以及校长,之后六年的副督学任期里他也颇能胜任——富于爱国心、擅长交际、和蔼可亲且受众人爱戴。
于是,他又晋升为督学,负责掌理学校财务。
但没多久,他就发现自己一头雾水。txt电子书分享平台
4彼 得 原 理(6)