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第164章（第2页）

回到办公室后，秦言将收上来的五本练习册一一批改，在这五本中，有三本作业明显是在糊弄，只有两本练习，看得出学生是用心写了。

秦言记下这两个作业完成情况较好的同学的名字，而后深深叹了口气。

就在今天，就在这节课，他终于明白过来，对于山村的孩子来说，最需要的不是老师讲多少大道理，扯多远的未来，而是帮助他们建立起规则意识，让他们认识到学生的首要任务就是学习，他们必须要完成老师布置的作业，没有任何商量的余地[1]。

下午放学前，秦言守在教室门口，手里还拿了一摞的练习，等老师一出来，学生们正要往外涌的时候，秦言进去了，他把门一关，站在讲台上，说，“昨天没完成作业的二十五个人，都要在教室里把作业补完才能回家。”

教室中一下子炸了锅，有些孩子只是小声抱怨，而有些则吵嚷着，叫喊着，就是不肯掏出练习册来。

秦言看着他们，说，“补不完作业就别回家，我就在这里陪着你们，看着你们。”

大多数听话的或是胆小的孩子终于磨磨蹭蹭地掏出练习册来，有一搭没一搭地涂写着，而有些则继续装憨卖呆，催他们，他们就说，练习册忘在家里了，要回到家才能写。

秦言怎么会想不到这茬？

他淡淡地抽了一张纸给他们，上面印着的，正是练习册上的内容。

于是，最闹腾的学生也没辙了，只能埋头补作业。

练习册的内容不多，不到二十分钟，就有学生举起手来，说自己写完了，正要走呢，秦言却把他拦住，说，“检查了再走。”

学生脸上的笑容瞬间凝固，他不情不愿地将练习册交到秦言手里，十几秒后，收获了满满的红圈儿。

“回去改改，不会做的再来问我。”

听到这些，学生们脸上的痛苦更甚，各个苦不堪言，这下，他们想随便糊弄的心思彻底告吹了。

于是，学生们大多神色凝重，只得塌下心来写作业。

一批批地学生举起手来，又一批批地回到座位上返工、而后修改，再举手。

等到六点半的时候，教室里的最后一个学生也完成了昨天的作业。秦言长舒一口气，这漫长的一天，总算是结束了。

第二天，秦言如法炮制，结果早晨收作业时，仍有一半的同学声称自己作业“忘带了”。

于是，放学后这些同学又被留在了教室，一待待到了六点半。

等到第三天，早晨不交作业的同学只剩下了那么一两个，可收上来的作业，质量却参差不齐，有些是认认真真写了，有的却明显是在糊弄。

秦言批改完作业，下午放学前又出现在了教室门口，说，“大家的作业完成情况不好，我给大家讲讲，咱们在教室里修改完再走。”