○写一句,就要费这么多心思呀。
□推敲嘛。
○下面该“承”了吧。
□当然。下面你要写书声和火车声是怎么联在一起的。
○因为学校就在铁路旁边。
□下面接着写读书和火车的关系,你们上学要不要坐火车?是不是坐在车上——甚至站在车上——也温习功课准备考试?会不会坐在车上就像是坐在教室里,坐在教室里听见车声的时候又像坐在车上?把这些写出来,一面托住“起”,一面准备“转”。
○我现在要写记叙文,怎样转才好?
□议论文的“转”,是换个角度,说另外一层意思,记叙文的“转”,多半是写事情的变化。比方说,火车忽然不经过这里了,铁路拆掉了,万华到新店本来有条铁路,现在不是没有了吗?
○我们学校旁边那条铁路并没拆掉。
□或者,火车照常经过,可是没那么大的噪音了,铁路电气化以后,火车走得又快,声音又小。
○我们旁边那条铁路也没有电气化。
□或者,你转学了,你换了一个学校。
○我也没转学。
□你现在读三年级,再过半年,你就要毕业了,这是一定会发生的事情,你就从这上面“转”吧。
○好。“再过几个月,我毕了业,就要离开这个学校,听不见这隆隆的车声了。”
□别这么快,这样太急促了。先想像一下新学校是什么样子。——想不出来是不是?就写你想不出来。
○好。“再过几个月,我要毕业了,我要离开这里,升入另外一座学校。我不知道那座学校在哪里,不知道它是什么模样,但是我知道,我是不会再听见这种隆隆的车声了。”
□不要“但是”,“但是”已经藏在“再过几个月”那一句里。删掉“但是”,不要马上说听不见车声,先说别的声音陪衬一下。
○好。“我知道,我得把琅琅的书声留下,把争吵不休的麻雀和热情呐喊的蝉留下,把隆隆的车声也留下。”
□换个比喻形容车声,“隆隆”用得太多了。
○雷也似的车声。
□把“雷”字改成复词。
○雷霆似的车声。
□雷霆太严重了。
○奔雷似的车声。
□很好,“奔”字写出了火车的“动”来。下面可以“合”了。
○怎样“合”?
□写到这里,你似乎是在抒情了,怎样“合”,由你的感情来决定吧。
○我真有点舍不得离开我现在的学校。我想,到那一天,我对这讨厌的车声,会十分怀念。
□就用你这几句话作结。“讨厌”两个字太重,跟你流露出来的抒情的意味不能配合,可以改成“多事”。念一遍听听看。
○我真有点舍不得离开我现在的学校。我想,到那一天,我对这多事的车声,……
□念不下去了是不是?最后这一句的语气急促,收刹不住。这地方最好用猜测的语气,感叹的口吻,使句子长一点,语气悠长一点、缓慢一点。“我对这多事的车声,也许会时时怀念,觉得回味无穷呢!”