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第14部分（第3页）

人际交往智能是多元智能理论的一个重要组成部分。美国哈佛大学教育研究院的心理学家加德纳（Gardner）认为：人际交往智能的核心是留意他人差别的能力，特别是观察他人的情绪、性格、动机、意向的能力。父母需要从孩子出生后就加强培养他们的这种能力，避免他们在以后的人际交往中显得过于幼稚。

人际交往中，辨别能力和分析能力的培养要放在最重要的位置，作为家长，在实际生活中也应增强孩子的辨别能力和自我防范意识：比如，教会孩子分辨好人，向孩子说明这个社会除了真善美，本来就还有假丑恶存在，有时候越是坏人，越会摆出一副友好的态度，使你上当受骗等等；应教会孩子在紧急情况下如何处理情况，比如熟记一些必要的号码，或者训练孩子在各种情况下如何取舍，并详细地分析为何如此；在日常生活里不妨多多进行〃情景教育〃，比如报纸报导一群小学生去扑救森林大火的时候，家长应及时告诉孩子，这种做法不应提倡，并说明原因。在与孩子的交谈中，可以让他们知道真善美与假丑恶是并存的，而在具体的分析引导中，也要努力唤醒他们的理性，启迪他们的判断力。

培养孩子在人际关系方面的判断力，基本的原则是：事情往往不是我们想到的或者看到的那么简单。比如，在有限的时间内，去判断一个人是困难的，不是因为看错了，而是因为了解得还不够，有效的信息没有收集完整，容易得出错误的结论。那么，我们要让孩子举一反三，通过某个具体的例子加以总结，在以后的生活中多加谨慎而不妄下结论。提高孩子对类似事情的判断力的方法，正是在于循循善诱，多接触不同的事情，而不是不假思索的否定。

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第53节：我教儿子另一种智慧（1）

第六章　我教儿子另一种智慧

现在有许多父母只是一味要求孩子成为好人，成为坚持真理的人，殊不知，坚持真理也需要有机智、灵活的头脑。我想，明白这个道理会对孩子将来的人生大有益处。

不要轻信任何人

时下流行的教育观点是：把孩子培养成老实的人，循规蹈矩的人，因为这样孩子长大后才会本分地遵守社会规范，虽然这种观点听起来很令人满意，但我并不这样认为。

我认为让孩子成为一个聪明的人比让他们成为一个老实人更重要。事实上，老实的、循规蹈矩的人并不一定能够妥善地处理好自身与社会的关系，也不太可能达到与社会规范相协调的地步。

有些父母告诉孩子，这个世界上一切都是美好的并让孩子相信这一切。这种说法表面上看起来很迷人，也有益于孩子身心健康地发展。然而，事实并非如此。

一个孩子从小就相信身边的人一切人和事只会使他成为没有分辨力的人，这样的人在社会中永远不会成为一名成功者。

轻信只会让孩子变得愚蠢和无能，对此，我深信不疑。

有一次，由于工作上的事，我离家大约一个星期去别的教区，大概是我很少离开儿子的缘故吧，这一次短暂的分别使卡尔非常想念我。

那天我回到家时，卡尔兴奋极了。我的马车还没有到家门口，卡尔便已经在那里等我了。

我刚从马车上下来，卡尔便向我跑来，兴奋地一跃而起想扑在我怀里。

可是，我没有像往常那样将他抱起，而是故意闪开了。

卡尔扑了个空，重重地摔在了地上。

他从地上爬起来后并没有哭，而是不解地看着我。那时，卡尔只有4岁多一点。他不明白一向爱他的父亲为什么会这样做。

见我这样〃无情〃，妻子满脸不高兴。她责怪道：〃卡尔每天都在念叨你，为什么一回到家就这样对他？〃

我没有回答她，只是微微地笑了一笑。

卡尔狠狠地瞪了我一眼，转身就往房里跑去了。

这时，我叫住了他：〃卡尔，等一等。〃

卡尔头也不回地站在那里，似乎在等我的解释。

我说：〃爸爸是在和你开玩笑，也想让你明白一个道理。〃

卡尔生气地说：〃开什么玩笑？有什么道理？〃

我说：〃我这样做是想让你明白，不要轻信任何人，哪怕是你的父亲。〃

听我这样说，卡尔转过头来不解地看着我。于是，我便进一步向他解释：〃当然，爸爸是你最可信赖的人。但等你长大后有许多平时看似对你好的人并不一定会在任何时候关心你、帮助你，就像刚才爸爸对你那样。〃

我的这种做法对于只有4岁多的卡尔来说还很难理解，但我相信这件事一定给他留下了深刻的印象。

这个印象给卡尔带来的益处在他以后的日子帮了他不少忙，否则，他不会像现在这样无论哪方面都那么优秀。毕竟，他在后来成为了一个聪明的人。

有利于孩子未来人生的一种智慧

洛赫村有一位颇有学识的先生，是这一带很有名望的人。他名叫里德因奇，不仅饱读诗书而且精通艺术，可以称得上是一个才华非凡的隐士